Minta anak dengan disgrafia menceritakan tentang harinya dan anda mungkin mendapat empat minit penuh butiran yang hidup. Minta dia menulis tiga ayat tentangnya dan anda mungkin mendapat air mata. Ideanya tidak pernah menjadi masalah. Memindahkannya dari kepala ke tangan itulah masalahnya, dan itu kesukaran mekanikal, bukan kesukaran motivasi.
Apa sebenarnya ia
Disgrafia ialah perbezaan pembelajaran yang menjejaskan penulisan. Ia muncul dalam dua bentuk, dan kebanyakan kanak-kanak mempunyai kedua-duanya sedikit sebanyak.
The motor side ialah perbuatan fizikalnya: membentuk huruf, mengawal pensel, mengekalkan saiz dan jarak. Bagi kanak-kanak ini tulisan tangan tidak pernah menjadi automatik, jadi ia terus memakan usaha sedar yang orang lain sudah berhenti membelanjakannya bertahun-tahun lalu.
The sisi ekspresif ialah memindahkan fikiran yang tersusun ke atas kertas: merancang, menyusun, dan menyimpan satu ayat dalam fikiran sementara tangan perlahan-lahan mengejar. Kerana ingatan bekerja sudah dipenuhi oleh mekanik menulis, ideanya lenyap di pertengahan ayat. Inilah sebabnya seorang anak boleh menyebut perenggan yang kaya tetapi menulis perenggan yang lemah.
Apa yang perlu diperhatikan, mengikut usia
Setiap anak berbeza. Yang penting ialah sama ada perkara ini kerap berlaku, tidak selaras dengan rakan sebaya, dan benar-benar menyusahkan.
Ages 5 to 6
Tanda awal berkaitan mekanik menulis dan bukan isi kandungan.
- Cara memegang pensel yang janggal atau terlalu ketat; menggunakan seluruh lengan untuk menulis
- Sukar menyalin bentuk dan huruf yang mudah
- Huruf dibentuk dengan susunan atau arah lorekan yang luar biasa
- Mengelak melukis, mewarna, menggunting dan permainan motor halus yang lain
- Cepat letih atau mengadu sakit sebaik mula menulis
Ages 7 to 9
Sekolah menuntut hasil bertulis dan kesukaran itu menjadi jelas.
- Tulisan tangan sukar dibaca, termasuk oleh anak itu sendiri
- Saiz huruf, jarak dan penjajaran tidak konsisten; mencampurkan huruf besar dalam perkataan
- Menulis sangat perlahan; ketinggalan apabila menyalin dari papan
- Mengadu tangannya sakit; kerap menggoyangkan tangannya
- Jurang besar antara apa yang boleh disebutnya dengan apa yang ditulisnya
- Mengeja perkataan yang sama dengan beberapa cara dalam satu tulisan
Ages 10 to 12
Jumlah penulisan meningkat dan sikap mengelak mula timbul.
- Menulis seminimum mungkin sekadar untuk menghabiskan tugasan
- Tidak dapat mencatat nota dan mendengar pada masa yang sama
- Idea jelas lebih ringkas di atas kertas berbanding ketika berbual
- Sangat menolak apa-apa tugasan menulis yang panjang
- Hasil kerja nampak cuai sedangkan ia mewakili usaha yang besar
Umur 13 tahun ke atas
Peperiksaan dan jumlah kerja bertulis membawa keadaan ke kemuncaknya.
- Tidak dapat menghabiskan peperiksaan bertulis dalam masa yang diberi
- Tulisan yang tidak terbaca menyebabkan kehilangan markah walaupun pengetahuannya ada
- Mengelak mata pelajaran yang menuntut banyak penulisan
- Keletihan dan kesakitan semasa kertas bertulis yang panjang
- Mungkin sudah membina jalan penyelesaian sendiri yang menutup kesukaran itu sehingga tiba peperiksaan
Bila ia nampak begini tetapi bukan
Beberapa perkara menghasilkan gambaran yang serupa. Penilaian yang baik akan menyingkirkannya dahulu, dan anda juga patut berbuat demikian:
- Kurang latihan atau pengajaran. Ada kanak-kanak yang memang tidak pernah diajar cara membentuk huruf secara jelas. Apabila diajar semula dengan betul, mereka bertambah baik dengan cepat, dan itulah yang membezakan mereka.
- Kelewatan motor halus secara umum. Jika butang, sudu garfu dan tali kasut juga sukar, gambarannya lebih luas daripada menulis dan penilaian terapi carakerja ialah laluan yang tepat.
- Dyslexia. Kesukaran mengeja dan keengganan menulis juga biasa dalam disleksia. Kedua-duanya kerap berlaku serentak dan perlu diasingkan.
- ADHD. Tergesa-gesa, persembahan yang cuai dan sukar menyusun kerja bertulis boleh berpunca daripada tumpuan dan bukan kesukaran motor.
- Vision. Masalah penglihatan yang tidak dibetulkan menjejaskan penyalinan dan jarak tulisan. Berbaloi diperiksa awal.
Senarai semak pemerhatian
Dalam tempoh dua minggu biasa, catat apa yang anda benar-benar nampak. Pemerhatian yang khusus jauh lebih berguna kepada guru atau pakar klinikal berbanding kerisauan umum.
- Tulisan tangannya sukar dibaca, malah oleh dirinya sendiri
- Menulis sangat perlahan dan dengan usaha yang jelas kelihatan
- Mengadu sakit tangan atau keletihan semasa menulis
- Cara memegang pensel yang luar biasa atau terlalu ketat
- Saiz huruf, jarak dan penjajaran tidak konsisten
- Mencampurkan huruf besar dan huruf kecil dalam perkataan
- Menyebut jauh lebih banyak daripada yang ditulisnya; jurang besar antara lisan dan tulisan
- Mengelak atau menolak tugasan menulis
- Tidak dapat menyalin dari papan mengikut rentak kelas
- Ejaan tidak konsisten dalam satu tulisan yang sama
Ini alat bantu pemerhatian, bukan alat diagnostik. Hanya profesional bertauliah boleh membuat diagnosis.
Apa yang benar-benar membantu di rumah
Ini sengaja dibuat khusus. Nasihat yang kabur mudah diberi tetapi sukar digunakan.
Asingkan berfikir daripada menulis
Inilah perubahan yang paling besar kesannya. Biarkan anak anda menyebut ideanya sementara anda menulis, atau biarkan dia merakam nota suara dahulu. Kemudian kerja menulis itu menjadi kerja menyalin, bukan mengarang dan menguruskan mekanik serentak. Perhatikan apa yang berlaku kepada kualiti ideanya.
Bina kekuatan tangan jauh daripada kertas
Doh mainan, penyepit, menyucuk manik, Lego, gunting, memicit botol semburan. Semua ini membina otot kecil dan kawalan yang diperlukan untuk menulis, tanpa sebarang beban emosi latihan tulisan tangan.
Betulkan alat dan susun aturnya
Cuba pensel bertiga segi atau yang lebih besar, pemegang pensel, permukaan condong (fail cincin pun boleh), dan kertas dengan garisan yang lebih jelas. Kaki rata di atas lantai, meja pada ketinggian yang betul. Perubahan kecil di sini selalunya menghasilkan peningkatan yang jelas.
Ajar cara membentuk huruf secara jelas, dalam sesi pendek
Susunan lorekan yang betul itu penting tetapi jarang diajar. Lima minit latihan yang teliti untuk dua atau tiga huruf mengalahkan satu muka surat pengulangan. Sebutkan pergerakannya dengan kuat sambil menulisnya.
Benarkan menaip untuk apa-apa yang panjang
Menaip bukan menipu; ia penyesuaian munasabah yang menghilangkan halangan mekanikal. Bina tulisan tangan secara berasingan dalam sesi pendek, dan biarkan menaip memikul kerja yang panjang.
Kurangkan kerja menyalin, di mana-mana yang boleh
Minta nota bercetak. Menyalin dari papan ialah aktiviti paling kurang bernilai dan paling memenatkan dalam hari persekolahan anak disgrafia.
Apa yang boleh anda katakan kepada anak anda
- "Idea kamu bagus. Menulis itu cuma bahagian yang lambat, dan kita ada alat untuk itu."
- "Cerita pada mama dulu, kita tulis kemudian."
- "Kemas bukan matlamatnya. Apa yang kamu fikir itu matlamatnya."
Berbincang dengan sekolah anak anda
Mulakan dengan apa yang anda perhatikan dan bukan sesuatu label, dan tanya pandangan guru dahulu. Penyesuaian yang berbaloi diminta:
- Masa tambahan untuk semua kerja bertulis dan dalam peperiksaan
- Nota bercetak disediakan dan bukan menyalin dari papan
- Kebenaran menaip, atau menggunakan suara-ke-teks, untuk penulisan yang panjang
- Pemarkahan yang menilai isi kandungan, bukan tulisan tangan, dalam mata pelajaran bukan bahasa
- Jumlah penulisan dikurangkan jika pembelajaran yang sama boleh ditunjukkan dengan cara lain
- Jawapan lisan diterima sebagai alternatif pada waktu tertentu
- Rujukan untuk penilaian terapi carakerja jika sisi motornya ketara
Tetapkan tarikh semakan sebelum anda beredar. Ayat "bolehkah kita cuba ini selama enam minggu kemudian kita bandingkan?" menukar niat baik menjadi tindakan susulan.
Mendapatkan penilaian di Malaysia
Siapa yang sebenarnya boleh menilai
Disgrafia di Malaysia biasanya dinilai oleh ahli terapi carakerja untuk komponen motornya, dan oleh ahli psikologi pendidikan atau klinikal untuk komponen penulisan dan perbezaan pembelajaran. Ramai kanak-kanak mendapat manfaat daripada kedua-duanya. Untuk diagnosis kesukaran pembelajaran khusus, ahli psikologi itu perlu berdaftar dengan Majlis Profesion Kesihatan Bersekutu Malaysia.
Dua laluan
Kos dan masa menunggu berubah, jadi sahkan terus dengan pihak berkenaan. Anda tidak perlukan diagnosis untuk mula membantu anak anda, dan menunggu diagnosis tidak sepatutnya bermakna menunggu untuk bertindak.
Di mana kami boleh membantu
Kami pusat sokongan pendidikan, bukan klinik, jadi kami tidak boleh membuat diagnosis. Apa yang kami boleh buat ialah memendekkan jalan ke arah jawapan dan menjadikannya kurang membingungkan.
- Saringan. Kami boleh menyaring anak anda, memetakan kekuatan dan kesukarannya, dan memberi anda laporan bertulis yang jelas. Ia berguna dengan sendirinya, dan memberi permulaan yang baik kepada pakar klinikal.
- Rujukan kepada orang yang tepat, bukan sekadar sesiapa sahaja. Kami bekerjasama dengan rangkaian ahli psikologi, ahli terapi dan pakar yang telah kami tapis, termasuk mereka yang bertugas di hospital. Pengalaman mereka berbeza-beza, dan padanan yang tepat amat penting. Kami akan tunjukkan orang yang kami sendiri akan rujuk keluarga kami kepadanya.
- Bantuan mendapatkan temu janji. Kerana kami kerap bekerja dengan profesional ini, selalunya kami boleh memperkenalkan anda dan membantu mengaturkan temu janji dengan lebih cepat berbanding anda menghubungi mereka sendiri.
- Sokongan sementara anda menunggu. Senarai menunggu boleh jadi panjang. Sementara itu, kami boleh memulakan kerja praktikal, di rumah dan bersama pihak sekolah.
Tiada sebarang ikatan pada mana-mana perkara ini, dan tiada bayaran untuk menunjukkan arah yang betul. Jika langkah seterusnya yang tepat berada di tempat lain, kami akan katakannya.
Minta anak anda menceritakan sesuatu kisah dengan kuat sementara anda menulisnya untuknya. Kemudian bacakan semula. Menunjukkan ideanya sendiri di atas kertas, dalam tulisan tangan orang lain, selalunya kali pertama dia sedar bahawa ideanya tidak pernah menjadi masalah.
Buku dan sumber
- Understood.org tentang disgrafia, penerangan yang jelas dan praktikal untuk ibu bapa.
- Learning Without Tears, program tulisan tangan yang digunakan secara meluas dengan bahan yang mesra ibu bapa.
- Alat suara-ke-teks, sudah terbina dalam kebanyakan telefon dan komputer tanpa kos, dan benar-benar mengubah keadaan untuk penulisan yang panjang.
Apa kata kajian
Kajian terapi carakerja menyokong gabungan kerja motor halus dan postur dengan latihan pembelajaran motor yang berstruktur, iaitu menyelang-nyelikan latihan berulang (blok) dan latihan pelbagai (rawak) untuk huruf dan frasa, bagi membina keautomatikan yang menjadikan tulisan tangan kurang memenatkan dari masa ke masa. Di samping itu, bukti menyokong teknologi bantuan seperti menaip dan suara-ke-teks, supaya kesukaran mekanikal tidak mengehadkan apa yang boleh disampaikan atau ditunjukkan oleh seorang anak tentang apa yang diketahuinya.
Soalan yang ibu bapa tanyakan
Patutkah anak saya belajar menaip sahaja?
Menaip membantu dengan besar dan kami menggalakkannya untuk kerja yang panjang. Tetapi tulisan tangan masih penting untuk peperiksaan dan kehidupan harian, jadi kami membina kedua-duanya dan mengimbanginya, bukan meninggalkan pen.
Adakah disgrafia sekadar tulisan tangan yang buruk?
Tidak. Ada kanak-kanak yang menulis kemas tetapi masih tidak dapat memindahkan idea ke atas kertas. Ada pula yang tulisannya tidak terbaca walaupun berusaha keras. Kedua-duanya disgrafia; sokongannya sahaja berbeza.
Adakah tulisan tangannya akan bertambah baik?
Biasanya ya, dengan pengajaran jelas cara membentuk huruf dan kerja motor halus. Kemajuannya beransur-ansur kerana ia pembelajaran motor, yang mengambil masa berbulan dan bukan berminggu.
Mengapa hasil lisannya jauh lebih baik daripada hasil tulisannya?
Kerana menulis memenuhi ingatan bekerja yang sepatutnya digunakan untuk idea. Hilangkan beban mekanikal itu, dengan anda menulis untuknya atau dengan rakaman suara, dan kualitinya biasanya melonjak serta-merta.
Bolehkah dia mendapat masa tambahan dalam peperiksaan?
Selalunya boleh, dengan penilaian dan laporan. Mulakan awal; permohonan penyesuaian mengambil masa untuk diuruskan dengan sekolah dan lembaga peperiksaan.
Perlukah diagnosis sebelum mula membantu?
Tidak. Strategi di sini berkesan tanpa mengira diagnosis. Penilaian rasmi terutamanya penting untuk penyesuaian peperiksaan dan untuk mendapatkan terapi carakerja.
Tidak pasti sama ada ini menggambarkan anak anda?
Cuba semakan percuma dua minit kami, atau berbincang dengan seseorang. Tiada diagnosis diperlukan, dan tiada paksaan sama sekali.